فاعلية حقيبة تعليمية محوسبة في تنمية بعض المفاهيم النحوية والصرفية والأداء اللغوي والاتجاه لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في سلطنة عمان

بيانات الملخص الأولية
الملخص

فاعلية حقيبة تعليمية محوسبة في تنمية المفاهيم النّحوية والصَّرفية والأداء اللغوي والاتجاه لدى طالبات الصف العاشر في سلطنة عمان
إعداد الباحثة:زوينة بنت سعيد الكلباني
دكتوراه في الدراسات التربوية- تخصص تكنولوجيا التعليم
جمهورية مصر العربية- جامعة الدول العربية - معهد البحوث والدراسات العربية
إشراف الأستاذ الدكتور:فتحي علي يونس
كلية التربية –جامعة عين شمس
هدف هذا البحث إلى قياس فاعلية حقيبة تعليمية محوسبة في تنمية بعض مفاهيم النّحو والصَّرف والأداء اللغوي والاتجاه،لدى طالبات الصف العاشر في سلطنة عمان ، وذلك من خلال الإجابة عن سؤال البحث الرئيس الآتي:
 ما فاعلية حقيبة تعليمية محوسبة في تنمية بعض مفاهيم النّحو والصَّرف ومهارات الأداء اللغوي والاتجاه لدى طالبات الصف العاشر في سلطنة عمان ؟
ويتفرع من هذا السؤال الرئيس الأسئلة الآتية:
1. ما المفاهيم النّحوية والصَّرفية المقررة على طالبات الصف العاشر الأساسي في سلطنة عمان ؟
2. ما مكونات حقيبة تعليمية محوسبة في تنمية بعض مفاهيم النّحو والصَّرف ومهارات الأداء اللغوي والاتجاه لدى طالبات الصف العاشر في سلطنة عمان؟
3. ما فاعلية الحقيبة التعليمية المحوسبة في تنمية المفاهيم النّحوية والصَّرفية المقررة على طالبات الصف العاشر الأساسي في سلطنة عمان ؟
4. ما فاعلية الحقيبة التعليمية المحوسبة في تنمية مهارات الأداء اللُّغوي؟
5. ما فاعلية الحقيبة التعليمية المحوسبة في تنمية اتجاه الطالبات نحو دراسة المفاهيم النّحوية والصَّرفية ؟
وللإجابة عن أسئلة البحث والتحقق من فرضياته ،اعتمد هذا البحث (6)ست أدوات،وهي:
2.قائمة المفاهيم النّحوية والصَّرفية الواردة في كتاب (لغتي الجميلة ج1) المقرر على الصف العاشر في سلطنة عمان: لقد قامت الباحثة بتحليل محتوى جميع الوحدات النّحوية والصَّرفية المقررة في الفصل الدراسي الأول وهي:(الحال تعريفها وشروطها،الحال صورها وصاحبها،التمييز/تمييز الذات،التمييز/تمييز النسبة،أحكام العدد،وتثنية الاسم المقصور وجمعه جمعا سالمًا) ،واعتبرت الجملة وحدة للتحليل؛واعتبر المفهوم الرئيس والفرعي فئة للتحليل،وللتأكد من صدق محتوى القائمة ومدى ملاءمتها لمحتوى الوحدات النّحوية والصَّرفية المقررة على طالبات الصف العاشر تم عرضها على مجموعة من المحكمين، فتم إقرارها بعد موافقتهم عليها،ثم تم التأكد من ثبات التحليل من قبل إحدى معلمات اللغة العربية،وتم حساب (معامل الاتفاق لكندال) بين الباحثة والمعلمة التي أعادت التحليل،وفي ضوء القائمة السابقة تم وضع معجم المفاهيم النّحوية والصَّرفية؛ ليلبي متطلبات واحتياجات الطالبة في هذه الحلقة،وينمي لديها مهارات التعلم الذاتي في البحث والتقصي،وتم ترتيب المفاهيم النّحوية والصَّرفية الرئيسة حسب تسلسل الوحدات النّحوية في الكتاب المدرسي أما المفاهيم الفرعية المندرجة تحت المفهوم الرئيس فتم ترتيبها هجائيًا مع تقديم أمثلة متنوعة على كل مفهوم وتطعيمه بفوائد نحوية وصرفية تنمي مهارة الطالبة في اكتساب المفهوم النّحوي والصرفي بأسلوب عفوي غايته الإفادة،وتم تصميمه بحجم صغير؛ليسهل استخدامه وبرسومات وألوان جذابة تتوافق مع ميول الطالبة،وتثير اهتمامها.
2.اختبار المفاهيم النَّحوية والصَّرفية الواردة في كتاب (لغتي الجميلة ج1) للصف العاشر في سلطنة عمان والذي اشتمل على(60)ستين مفردة تقيس مستويات التَّعلم المختلفة في تصنيف (بلوم المراجع) وهي: (التذكر، والفهم، والتطبيق، والتحليل، والتقويم، والإبداع).
3.مقياس اتجاهات طالبات الصف العاشر نحو دراسة المفاهيم النّحوية والصَّرفية؛بهدف الكشف عن التأثير الذي أحدثته دراسة الحقيبة التعليمية المحوسبة المقترحة في تعديل اتجاهات الطالبات السلبية نحو دراسة المفاهيم النّحوية والصَّرفية المقررة عليهنَّ في الفصل الدراسي الأول؛لتصبح إيجابية،ولقد اختارت الباحثة(طريقة ليكرت/Likert) ذات الصورة الخماسية في تقدير استجابات الطالبات لكل عبارة وذلك؛لمناسبتها وسهولة تطبيقها.
4.اختبار الأداء الكتابي؛لقياس قدرة طالبات الصف العاشر على توظيف المفاهيم النّحوية والصَّرفية المقررة عليهنّ في أدائهنَّ الكتابي،من خلال تعريضهن لأربعة مجالات تم صياغتها على شكل مواقف افتراضية هي:(إعادة صياغة قصّة من اللَّهجة العُمانية إلى اللغة العربية الفصيحة،وكتابة تعليق حول مضمون (رسم كاريكاتوري)،وكتابة إعلان حول (زيارة مركز عمان الدَّولي للمعارض)،وكتابة نص حول (إعداد طبق الهريس).
5.قائمة معايير تقويم الأداء الكتابي:وتتكون القائمة من المهارات الخاصة بكل مجال من مجالات الأداء الكتابي والمتوقع توافرها لدى طالبات الصف العاشر، وهي مقسمة إلى أربعة مستويات: (الأفكار-والمحتوى-والصحَّة الُّلغوية والإملائية،والتنسيق والتنظيم) حيث إنه خُصص لكل مجال بطاقة مفردة تحتوي على المعايير الخاصة به؛ليتم تقويم أداء الطالبة في ضوئها،ولقد اعتبرت الباحثة أن نسبة (85%) فما فوق،هي درجة التمكُن".
6.الحقيبة التعليمية المحوسبة المقترحة :والتي تتكون من سبعة بدائل تعليمية لكل وحدة نحوية وصرفية مقررة على الطالبات،تختار من بينها الطالبات ما يتناسب مع ميولهنَّ واحتياجاتهنَّ وفق سرعتهنَّ الخاصة في التعلم ، والبدائل هي:
 (50)خمسون بطاقة من بطاقات س.ج من إعداد الباحثة.
 معجم المفاهيم النّحوية والصَّرفية تم تصميمه بطريقتين،الأولى:ورقية(كُتيب)والثانية: إلكترونية (استخدامه كمحرك البحث).
 رزم الوحدات التعليمية المقررة.
 قرص مرن يضم البدائل التعليمية الآتية:
- الأنشطة الإثرائية ذات التَّعزيز الفوري.
- خرائط المفاهيم .
- برنامجان إذاعيان هما:برنامج لغة العرب وبرنامج اللغة الخالدة.
- الاختبار التتابعي (الإلكتروني):وهو عبارة عن اختبار مصمم لكل وحدة تعليمية تؤديه الطالبة في الحاسب الآلي بعد الانتهاء من دراسة الوحدة التعليمية المقررة ؛ لقياس مدى تمكنها من المفاهيم النّحوية والصَّرفية شرط وصولها إلى درجة التمكن(85%) ،ويتم تصحيح الاختبار آليًا وبعد ثوانٍ تحصل الطالبة على تقرير واف بالنتيجة التي يمكنها طباعتها والاحتفاظ بنسخة مطبوعة منها.
 ومن ملحقات الحقيبة،دليلان:دليل المعلمة ودليل الطالبة،والاختبارات والمقاييس.
ولقد تم تطبيق الحقيبة التعليمية المحوسبة في العام الدراسي (2008-2009م )على عينة من طالبات الصف العاشر في المدارس الحكومية التابعة لمحافظة مسقط في سلطنة عمان، والتي بلغ عددها(59)طالبة،(28)ثماني وعشرون طالبة يمثلنَّ أفراد العينة التجريبية التي درست الوحدات النّحوية والصَّرفية باستخدام الحقيبة التعليمية المحوسبة، (31)وإحدى وثلاثون طالبة يمثلنَّ أفراد العينة الضابطة التي درست الوحدات النّحوية والصَّرفية المقررة بالطريقة المعتادة.
ولقد تم التحقق من صحة فروض البحث الآتية:-
1. يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسط درجات طالبات المجموعتين :الضابطة والتجريبية في المفاهيم النّحوية والصَّرفية،وذلك لصالح المجموعة التجريبية .
2. يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسط درجات طالبات المجموعتين :الضابطة والتجريبية في الأداء الكتابي،وذلك لصالح المجموعة التجريبية .
3. يوجد فرق دال إحصائيًا بين اتجاهات طالبات المجموعتين : الضابطة و التجريبية نحو دراسة النّحو والصَّرف، وذلك لصالح المجموعة التجريبية .
وبعد معالجة البيانات الإحصائية باستخدام اختبار "ت" للعينات المستقلة بين درجات المجموعتين: التجريبية والضابطة،في التطبيق البعدي،وحساب قيم مربع إيتا (h2) وحجم التأثير،كشف البحث عن النتائج الآتية:
1. يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين :الضابطة والتجريبية في المفاهيم النّحوية والصَّرفية في مستويات (التذكر، والفهم، والتطبيق، والتحليل، والتقويم، والإبداع، وإجمالي الدرجة) في التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم النّحوية والصَّرفية،ولصالح المجموعة التجريبية .
2. يوجد فرق دال إحصائيًا في التطبيق البعدي بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين:الضابطة والتجريبية في الأداء اللغوي،ولصالح المجموعة التجريبية .
3. يوجد فرق دال إحصائيًا في اتجاهات طالبات المجموعتين:الضابطة والتجريبية نحو دراسة النّحو والصَّرف في التطبيق البعدي لمقياس الاتجاه ولصالح المجموعة التجريبية.
4. تسهم الحقيبة التعليمية المحوسبة المقترحة في زيادة فاعلية الطالبات للتعلم وتمكنهن من المفاهيم النّحوية والصَّرفية المقررة،وإقبالهن على حصص النّحو والصَّرف بشغف واستمتاعهن بالبدائل التعليمية المقترحة في الحقيبة،مما عزز لديهنَّ مبدأ التعلم الذاتي وتحقيق درجة الإتقان الأمر الذي لم يتسنَ لطالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن المقرر بالطريقة المعتادة.
وفي ضوء النتائج التي أسفر عنها البحث الحالي من فاعلية الحقائب التعليمية المحوسبة في تنمية المفاهيم النّحوية والصَّرفية وتنمية مهارات الأداء اللغوي والاتجاه لدى طالبات الصف العاشر في سلطنة عمان،قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات من أهمها:
1. التوسع في استخدام الحقائب التعليمية المحوسبة في تدريس مختلف المواد الدراسية .
2. إجراء المزيد من الدراسات والبحوث في تصميم الحقائب التعليمية المحوسبة،وتجريبها في مهارات اللغة العربية المختلفة ولجميع المراحل الدراسية.
3. تطويع المعلوماتية و التقنية والبرامج المحوسبة والألعاب التعليمية لخدمة النّحو والصَّرف ورفع مستوى الطلاب التحصيلي فيه وتعديل اتجاهاتهم نحوه .
4. تزويد الطالب بمواصفات الجودة ومعايير الإتقان في الأداء الكتابي،والأساليب الكفيلة بتنميتها لدى الطالب؛حتى يتمكن من السير على هداها، وتوجيه تعبيره في ضوئها.
5. ضرورة تضمين مناهج اللغة العربية وخاصة في المرحلة الثانوية،بعض الوحدات الدراسية على شكل حقائب تعليمية محوسبة .
6. تنوع أساليب التقويم لتشمل مستويات بلوم المراجع وتدريب الطلاب على الأسئلة التي تقيس مستوى الإبداع في الأنشطة النّحوية والصَّرفية الصفية واللاصفية.
وفي ضوء نتائج البحث الحالي اقترحت الباحثة إجراء المزيد من البحوث حول:-
 فاعلية الحقائب التعليمية المحوسبة في علاج الأخطاء النّحوية الشائعة في كتابات طلاب الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي وتنمية الاتجاه نحو دراسة القواعد النّحوية.
 أثر استخدام الحقائب التعليمية المحوسبة في تنمية المفاهيم النّحوية وبعض مهارات التفكير الناقد لدى طلاب المرحلة الثانوية.
 أثر استخدم الحقائب التعليمية المحوسبة في تنمية المفاهيم البلاغية و مهارات التذوق الأدبي لدى طلاب المرحلة الثانوية.
 أثر استخدام الحقائب التعليمية المحوسبة في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي .
 أثر اكتساب المفهوم النَّحوي والصَّرفي في الكتابة الإبداعية لدى طلاب المرحلة الثانوية.

The effectiveness of the instructional packages in the development of grammatical and morphological concepts and the linguistic performance and the attitudes of the tenth grade students in the Sultanate of Oman.
Abstract in English: 
RESEARCH SUMMARY The effectiveness of the instructional packages in the development of grammatical and morphological concepts and the linguistic performance and the attitudes of the tenth grade students in the Sultanate of Oman. Prepared by : Zuwina bint Said Al- Kalbani PhD in Education:( Educational Technology ) Arab Republic of Egypt - Arab League - the Institute of Arab Research and Studies supervised by: Prof:Fathi Ali Yunes This research aims to measure the effectiveness of the instructional packages in the development of certain concepts of grammar and linguistic performance and the attitudes, in the tenth grade students in the Sultanate of Oman, through answering the following main question of the research:  How effective is an instructional package in developing some concepts of grammar and skills of linguistic performance and attitudes of the tenth grade students in the Sultanate of Oman? This principal question leads to the following questions : 1 What syntactic and morphological concepts are set to the tenth grade students in the Sultanate of Oman? 2. What are the components of the instructional packages in the development of some concepts of grammar and skills of linguistic performance and attitudes to the tenth grade students in the Sultanate of Oman? 3. How effective is the instructional package in the development of certain grammatical and morphological concepts ,and linguistic performance skills set to the tenth grade students in the Sultanate of Oman 4. How effective is the instructional package in the development of the skills of linguistic performance? 5. How effective is the instructional package in the development of the students’ orientation to the study of syntactic and morphological concepts? To answer the research questions and verification of its premises, this research relied on the following (6) six tools : 1. The list of syntactic and morphological concepts contained in the book (my Beautiful Language) to the tenth grade in the Sultanate of Oman: The researcher analyzed the content of the following syntactic and morphological units: (Adverb definition ,terms and forms , discrimination, self-discrimination , the provisions of number, and Deuteronomy Name exclusive and its regular plural ) ; to build the list, and considered the sentence as a unit of analysis . She considered the main and secondary concept a sub-category of analysis . In order to ensure the veracity of the contents of the list and its relevance to the content of the units of syntax and morphology designed to the students of the tenth grade it was presented to a group of arbitrators. Then it was approved after their agreement , and then the stability of its analysis was confirmed by one of the Arabic language teachers . Then the Kendall coefficient of agreement was calculated between the researcher and the teacher, who returned the analysis . According to the previous list a dictionary of grammatical and morphological concepts was made to meet the requirements and needs of the student in this cycle, and to develop her self-learning skills in research and investigation .The main syntactic and morphological concepts , were arranged according to the sequence of units of Grammar in the textbook .The secondary concepts included under the main concept were arranged alphabetically with a variety of examples for every concept enriched with syntactic and morphological benefits to develop the skill of the student to acquire the concept of grammar and morphology with a spontaneous manner aiming to benefit . It was designed in a small size; to make it easier to use and with attractive graphics and colours corresponding to the students interests and likes . 2. The achievement test in the grammatical and morphological concepts contained in the book (my Beautiful Language ) to the tenth grade in the Sultanate of Oman, which included sixty (60) terms to measure the different learning levels in the classification of (Bloom references), namely: (remembering, understanding, application, analysis, evaluation, and creativity ). 3. The measure of the tenth grade students attitudes towards studying the syntactic and morphological concepts in order to detect the effect caused by the study of the instructional packages proposed to amend the negative orientations of female students towards the study of the syntactic and morphological concepts set to them in the first semester to become positive. The researcher has chosen the five –image (Likert Method ) in assessing the students’ responses to each phrase for its relevance and ease of application. 4. The assessment of the writing performance to measure attitudes in the tenth grade students’ ability to exploit the concepts of syntax and morphology assigned to them in their writing performance through exposing them to four fields designed in the form of hypothetical situations which are (re-drafting a story of the Omani dialect to the standard Arabic language, writing a comment about a content (a cartoon), writing an advertisement about (visiting Oman International Exhibition Centre ) and writing a text about (the preparation of a harees dish ) . 5.A List of criteria for evaluating the writing performance : The list consists of special skills for each area of the writing performance which is expected to be available to the grade tenth students . It is divided into four levels (the ideas - the content - language accuracy and spelling, and organisation) as it is allocated for each field a single card containing its own criteria to evaluate the student performance accordingly . The researcher has considered that a proportion of (85%) and above, is the degree of mastery. " 6. An instructional package is composed of seven educational alternatives for each grammatical and morphological unit assigned to the students . The students will choose among which what suits their needs and inclinations according to their own learning pace . The alternatives are:  (50) Fifty Q .A (Question . Answer ) cards prepared by the researcher.  The Dictionary of syntactic and morphological concepts , two paper copies and one electronic copy using the search engine.  Packages of the units of the syllabus .  A floppy disk containing the following alternatives: - Enrichment activities with immediate reinforcement . - Maps concepts. - Two radio programs: “ The language of the Arabs “ and “ The Eternal Language “ . - The electronic sequential test : It is a test designed for each educational unit answered by the student on the computer after the completion of the study of the designed educational unit . This aims to measure the student ‘s mastery of the syntactic and morphological concepts provided that she scores (85%) of the mastery degree . The c test is corrected automatically and in seconds the student gets a full result report which can be printed . The student can take a copy of the report .  There are two guides among the portfolio’s peripherals : the teacher’s guide and the student’s guide in addition to the tests and criteria. The instructional package has been applied in the academic year (2008- 2009 ) on a sample of students in the tenth grade in public schools in the governorate of Muscat in the Sultanate of Oman .The number of students was fifty-nine (59) . Twenty-eight students represented the members of the experimental sample which studied the syntactic and morphological units using instructional packages . Thirty-one students representing members of the sample students who studied the syntactic and morphological units in the usual way. The following research hypotheses have been validated : - 1. There are statistically significant differences between the average grades of the two groups of students :( the control and experimental groups ) in syntactic and morphological concepts for the benefit of the experimental group . 2. There are statistically significant differences between the average grades of the two groups of students : ( the control and experimental groups ) in the writing performance for the benefit of the experimental group. 3. "There are statistically significant differences between the attitudes of the two groups of students : ( the control and experimental ) towards the study of grammar in the benefit of the experimental group." After the investigation of the statistical data by using the test "T" for independent samples between the grades of the two groups in the post application, the calculation of the values of box ETA (h2) and the amount of effect, the research revealed the following results: 1. There are statistically significant differences between the average marks of the two groups of students : (the control and experimental ) in the syntactic and morphological concepts regarding the levels of (recall, comprehension, application, analysis, evaluation, creativity, and the total mark ) in the post application to test the syntactic and morphological concepts , and for the benefit of the experimental group. 2. There are statistically significant differences in the post application between the average scores of the two groups of students : ( the control and experimental ) in the linguistic performance , and for the experimental group. 3. There are statistically significant differences in the attitudes of the two groups of students: the control and experimental towards the study of grammar in the post application for the benefit of the experimental group. 4. The proposed instructional packages contributed to increase the effectiveness of students’ learning and enabling them to master the designed syntactic and morphological concepts .It also increased their passion to attend grammar lessons with motivation . Moreover , they enjoyed the learning alternatives suggested in the instructional package which strengthened their principle of self-learning and achieving the perfect score which was not the case for the control group. In the light of the results of the current research about the effectiveness of the instructional packages in the development of syntactic and morphological concepts of linguistic performance skills and the attitudes of the tenth grade students in the Sultanate of Oman, the researcher presented a series of recommendations including : 1. The expansion in the use of instructional packages in the teaching of various subjects. 2. Making further studies and research in designing the instructional packages, and testing them in the different Arabic language skills for all levels. 3. The adaptation of information technology and software and educational games to serve grammar and raise the students’ achievement levels and adjust their attitudes towards it. 4. Providing the student with quality specifications and standards of excellence in the writing performance, and the methods leading to its development in the student so that he can proceed on its basis and orienting his expression accordingly . 5. The need to include some units of study in the form of instructional packages in the Arabic language curricula, especially in the secondary level . 6. The diversity of evaluation methods to include the levels of Bloom's references . In addition to training the students on questions that measure the level of creativity in class and extra-curricular syntactic activities. According to the results of the current research , the researcher suggested further studies on: -  The effectiveness of self-learning using instructional packages in the teaching of grammar on the immediate and long term achievement of students at the second cycle of basic education and the development of their attitudes towards the study of grammar.  The effectiveness of instructional packages in the treatment of common grammatical errors in the writings of students of the second cycle of basic education and the development of their attitudes towards the study of grammar.  The impact of using the instructional packages in the development of grammatical concepts and some critical thinking skills in students of the secondary level .  The impact of using instructional packages in the development of the rhetorical concepts and the skills of literary taste of students in the secondary level.  The impact of using the instructional packages in the development of the comprehension of the Holy Quran among the students of the first cycle of basic education.  Preparing of a computerised program proposed for the training of Arabic language teachers on the use of modern teaching strategies based on self learning in the teaching of Arabic language skills.  The impact of the acquisition of the morphological and grammatical concept in creative writing among students in secondary schools.