فاعلية المسرح التعليمي في تنمية مهارات القراءة الجهرية

بيانات الملخص الأولية
المؤلفون:
ملف: 
الملخص

تأليف: د. سلوى محمد أحمد عزازي
يتضمن هذا الكتاب العلاقة بين القراءة الجهرية والمسرح التعليمي، حيث يعتقد كثير من الناس أنه لا توجد علاقة بينهما، وقد أثبتت الدراسة وجود علاقة موجبة بينهما. وإذا كانت القراءة تمثل إحدى نوافذ المعرفة، وأداة من أهم أدوات التثقيف التي يقف بها الإنسان على نتاج الجنس البشري؛ فإنها من أهم الفنون اللغوية، ولا عجب ـ مع هذه الأهمية ـ أن يكون الأمر الأول من الله-عز وجل- لرسوله الأمين، وأمته من بعده موجها نحو القراءة، حيث يقول الله عز وجل: اقْرأْ بِاسْمِ رَبِّكَ الَذِي خَلَقَ (1) خَلَقَ الإنسَانَ مِنْ عَلق
ملخص الدراسة وتوصياتها
أولا: ملخص الدراسة:
لأهمية اللغة في حياة الإنسان بعامة، والطالب بخاصة، فإن تدريسها بوصفها مادة دراسية ـ يبدأ منذ بداية الحلقة الأولى من التعليم الأساسي 0
ولما كانت اللغة تتكون من فنون أربعة هي: الاستماع، والتحدث، والقراءة، والكتابة، فإن لكل فن من هذه الفنون أهميته الخاصة في حياة الفرد والمجتمع، وإذا كانت القراءة تمثل إحدى نوافذ المعرفة، وأداة من أهم أدوات التثقيف التي يقف بها الإنسان على نتاج الجنس البشري؛ فإنها من أهم الفنون اللغوية، ولهذه الأهمية فقد كان الأمر الإلهي الأول الذي أمر به الرسول ـ صلى الله عليه وسلم0 ـ هو:
اقْرأْ بِاسْمِ رَبِّكَ الَذِي خَلَقَ (1) خَلَقَ الإنسَانَ مِنْ عَلَقٍ (2) اقْرَأْ ورَبُّكَ الأَكْرَمُ (3) الَّذِي عَلَّمَ بِالْقَلَمِ (4) عَلَّمَ الإنسَانَ مَا لَمْ يَعْلَمْ (5)( سورة العلق: 1، 2، 3، 4، 5 )
ولعل هذا التوجيه الإلهي يؤكد ما للقراءة من أهمية 0
وللقراءة الجهرية أهمية كبيرة لأنها تلزم الإنسان في مواقف كثيرة من حياته، وعلى الرغم من هذه الأهمية للقراءة الجهرية وبخاصة للتلميذ، فإن الواقع الحالي يؤكد أن مشكلة ضعف التلاميذ فيها وبخاصة في المراحل الأولى من التعليم مازالت قائمة 0
وانطلاقا مما أكدته البحوث والدراسات السابقة من هبوط مستوى التلاميذ في القراءة الجهرية، وثبوت فاعلية المسرح في علاج كثير من المشاكل الدراسية، وتنمية المهارات اللغوية المختلفة كانت دراسة هذه المشكلة مما يتطلب الإجابة عن السؤال الرئيس التالي:
ـ كيف يمكن توظيف المسرح التعليمي في تنمية مهارات القراءة الجهرية ؟
ويتفرع عن هذا السؤال الأسئلة التالية:
1 ـ ما مستوى تمكن تلاميذ الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي من مهارات القراءة الجهرية ؟
2ـ ما التصور المقترح لتوظيف المسرح التعليمي في تنمية مهارات القراءة الجهرية لدى تلاميذ الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي ؟
3ـ ما فاعلية المسرح التعليمي في تنمية بعض مهارات القراءة الجهرية لدى تلاميذ الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي ؟
ثانيا:حدود الدراسة:
 اقتصرت هذه الدراسة على الحدود التالية:
1 ـ تلاميذ الصف الأول الإعدادي؛ ويرجع السبب في اختيار تلاميذ هذا الصف إلى:
ـ أن هذا الصف بداية مرحلة تعليمية جديدة بالنسبة للتلميذ ونتاج مرحلة سابقة 0
ـ أن معظم مدرسى هذه المرحلة يشكون من ضعف التلاميذ في القراءة 0
ـ أن علاج أخطاء التلاميذ في هذا الصف يؤثر بالإيجاب على مستواهم في الصفوف التالية 0
2ـ كتب القراءة المقررة من قبل الوزارة دون الالتفات إلى الكتب الخارجية، وذلك لربط التلاميذ بالمقررات الدراسية 0
3 ـ بعض مهارات القراءة التي أسفرت الدراسة الميدانية عن ضعف التلاميذ فيها 0
4 ـ مدارس مدينة " أبو كبير" لأنها تضم تلاميذ من الريف والحضر لتكون ممثلة للمجتمع الأصل0
ثالثا: فروض الدراسة:
 حاولت هذه الدراسة التحقق من صحة الفروض التالية:
1 ـ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين(التجريبية والضابطة) في التطبيق القبلي لبطاقة الملاحظة في مهارات القراءة الجهرية 0
2 ـ توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية، والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي في مهارات القراءة الجهرية، وذلك لصالح المجموعة التجريبية 0
3 ـ توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين(القبلي والبعدي) في مهارات القراءة الجهرية، وذلك لصالح التطبيق البعدي 0
رابعا: إجراءات الدراسة:
 للإجابة عن الأسئلة التي تحددت بها مشكلة الدراسة، والتحقق من صحة فروضها اتبعت الباحثة الخطوات التالية:
1 ـ إعداد بطاقة لملاحظة أداء تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في القراءة الجهرية 0
2ـ بناء التصور المقترح لتوظيف المسرح التعليمي في تنمية مهارات القراءة الجهرية لدى تلاميذ الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي 0
3 ـ تحديد فاعلية التصور المقترح من خلال:
ا ـ اختيار عينة الدراسة وتقسيمها إلى مجموعتين (تجريبية وضابطة) 0
ب ـ تطبيق البطاقة قبليا على مجموعتي الدراسة 0
ج ـ تدريس الموضوعات المختارة للمجموعة التجريبية 0
د ـ تطبيق البطاقة بعديا على مجموعتي الدراسة(التجريبية ـ الضابطة) 0
4ـ استخراج النتائج، ومناقشتها، وتفسيرها، والخروج بالتوصيات 0
خامسا: نتائج الدراسة:
من أهم النتائج التي توصلت إليها هذه الدراسة ما يلي:
1. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين(التجريبية ـ الضابطة) في كل مهارة على حدة، وفي المجموع الكلي للمهارات في التطبيق القبلي لبطاقة الملاحظة، مما يدل على تساوي مستوى العينتين وتجانسهما في مهارات القراءة الجهرية قبل إجراء التجربة 0
2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين (التجريبية ـ الضابطة) في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة، لصالح المجموعة التجريبية في كل مهارة على حدة، وفي المجموع الكلي للمهارات، مما يدل على فاعلية المسرح التعليمي في تنمية كل مهارة على حدة، وفي المجموع الكلي للمهارات 0
3. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التطبيقين القبلي والبعدي لتلاميذ المجموعة التجريبية في كل مهارة على حدة، وفي المجموع الكلي للمهارات0
وعلى ضوء ما أسفرت عنه هذه الدراسة من نتائج، فقد تأكد للباحثة فاعلية المسرح التعليمي كأحد المداخل التدريسية التي تسهم بدرجة كبيرة في تنمية مهارات القراءة الجهرية 0
ملحوظة:
من خلال مناقشة التلاميذ في موضوع المسرحيات ونتائج اختباراتهم في نصف العام وآخر العام اتضح أن: المسرح لا تقتصر أهميته فقط على كونه أداة أسهمت في تنمية مهارات القراءة الجهرية بل كان له أثر كبير على جانب التحصيل لدى تلاميذ المجموعة التجريبية مقارنة بأقرانهم في المجموعة الضابطة0
سادسا: التوصيات:
بناء على النتائج التي توصلت إليها هذه الدراسة توصي الباحثة بما يلي:
1) التدريب المستمر للتلاميذ على الأداء المسرحي، مع الاستعانة بالتسجيلات الصوتية والمعامل اللغوية والأجهزة العلمية الحديثة 0
2) تأهيل معلمي اللغة العربية بمراحل التعليم قبل الجامعي تأهيلا يمكنهم من توجيه التلاميذ0
3) تدريب المعلمين على كيفية استغلال المسرح في تنمية المهارات اللغوية 0
4) تخصيص وقت محدد في الجدول المدرسي لتدريس القراءة الجهرية من خلال المسرح التعليمي 0
5) إعطاء المعلم القائم على تدريس القراءة من خلال المسرح التعليمي فرصة اختيار النصوص التي تدرس من خلال المسرح مع تلاميذه، وعدم إلزامه بعدد محدد من النصوص، ليتمكن من إعطاء كل مسرحية الوقت الكافي للتدريب 0
6) تزويد المكتبات المدرسية بالكتب والمراجع والنشرات التي تعين المعلم على أداء مهمته0
7) الاهتمام بمسارح المدارس وتزويدها بالتقنيات الحديثة التي توفر عنصر الإبهار لدى التلاميذ وتحببهم في الاشتراك في الأداء المسرحي 0
8) أن تكون مادة المسرح التعليمي ضمن المواد التي يدرسها الطلاب في كليات التربية، وبخاصة طلاب قسم اللغة العربية 0
9) عمل دورات تدريبية للمعلمين في أثناء الخدمة لتدريبهم على كيفية استخدام المسرح التعليمي كمدخل تدريسي 0
10) تخفيف الأعباء عن كاهل المعلم الذي يتبنى تدريس الموضوعات من خلال المسرح التعليمي، بتخفيف عدد حصص اللغة العربية المخصصة له في الجدول المدرسي إذا كان يدرس مادة اللغة العربية إلى جوار عمله بالمسرح، وعدم مطالبته بحصص احتياطية أو أي أعباء أخرى ليتفرغ للعمل المسرحي الذي يحتاج إلى المزيد من الوقت والجهد 0
11) توفير الإمكانيات المادية التي تساعد على إتقان العمل المسرحي 0
12) تخصيص حوافز مادية للقائمين على العمل المسرحي 0
سابعا: بعض المقترحات:
بناء على نتائج هذه الدراسة، وامتدادا لها، تقترح الباحثة إجراء البحوث التالية:
1. توظيف المسرح المدرسي في تنمية مهارات القراءة الصامتة 0
2. تصور مقترح لتوظيف المسرح التعليمي في تنمية مهارات التعبير الشفوي 0
3. فاعلية الأنشطة اللغوية الأخرى (إذاعة، خطابة، صحافة، مناظرة) في اكتشاف مواهب التلاميذ وقدراتهم الإبداعية في اللغة العربية 0
4. فاعلية المسرح التعليمي في تنمية مهارات القراءة الجهرية لدى طلاب المرحلة الثانوية من التعليم بنوعيه (العام، والفني) 0
5. أثر تدريس القصص من خلال مسرح العرائس في تنمية القدرة على الإبداع لدى تلاميذ الرياض
6. أثر استخدام مسرح العرائس في إقبال التلاميذ الصغار على قراءة القصة 0

I – Summary of the Study ;
Since language is important in the human beings, life generally and the students particularly, so teaching ,it as a school subject starts from the first year of the elementary stage.
Language has main four skills, which are in order; listening, speaking ,reading and writing.each one of these skills a special importance in the life of both the individual and the society.
As reading forms one of the important information opening and a tool of culture by which one can get the intellectual product of humanbeings , so reading is considered the most important language art skill.
Because of this importance , was the holly order from Allah to his prophet Mohamed ( PBUH ) in Al-‘Ala q 1,2,3 sura ,,proclaim,, (read)
In the name of thy lord and cherisher, who created
2-created man, out of a leech-like clot.
3-proclaim and thy lord is most bountiful ‘
- may this holy order emphasize on the importance of reading.
Aloud reading has a great importance because it is accompanied with the human beings in many situations in their life.
In spite of this importance especially to the pupil, yet the real conditions reveal the pupils weakness in the early years of the formal instruction which is still alive.
Starting from what the previous researches and studies which emphasized on the weak level of the pupils in the Aloud reading and the consistency and effectiveness of the theatre in treating many of the studying problems besides developing the different language skills, was this study to answer the main following questions;
– How can the instructional theatre be used ( or employed ) to develop Aloud reading skills ?
other questions are derived of the main questions, which are ;
1 – How for can the pupils in second grade of elementary stage master Aloud reading skills?
2 –what is the imagined suggestion of using the instructional theatre in developing the Aloud reading skills for pupils of the second grade of elementary stage?
3 – How effective is the instructional theatre in developing some skills of the Aloud reading for pupils second grade of elementary stage?
II – limitations of the study;
This study is limited only to ;
1- pupils of St preparatory, chosen because ;
- This grade is considered both a beginning of a new instructional stage and an end of a former stage.
- Most teachers of this stage complain of the pupils, weakness in the Aloud reading.
- treating the pupils ‘ mistakes in this grade will have a positive effect on the following grades.
2- the ministry’s textbooks without regarding the external books to connect the pupils to the textbooks.
3 –Some Aloud reading skills which were determined by the results of field study concerning the pupils’ weakness in the Aloud reading .
4 – Some schools of ‘ Abukbeir’ which include pupils from both the country and the city to represent the original Society.
III – Hypotheses of the study ;
Tried to gain proof of the following hypotheses;
1 – there are no significant instructional differences between the averages of the two groups’( the experimental & the control ) scores in the pre – application of the observation sheet in the Aloud reading skills .
2 – there statistical differences between the two averages of both the experimental and the control groups in the post – application of the Aloud reading skills , in favour of the experimental group.
3 – there are significant statistical differences between the averages of the experimental group in both the Aloud reading skills, in favour of the post application .
IV – procedures of the study ;
To answer the questions which determined the problem of the study, and to gain proof of its hypotheses, the researcher prepared the following steps;
1. preparing an observation sheet for the pupils of the second elementary stage’s performance in the Aloud reading
2. Building the imagined suggestion of using the instructional theatre in developing the Aloud reading skills for pupils in the second grade of the elementary stage .
3. Determing the effectiveness of the imagine suggestion through;
a ) Choosing the sample of the study and dividing it into two groups (experimental & contrd.
b ) Applying the sheet card formerly on the study’s two groups
c) teaching the chosen materials to the experimental groups .
d ) Applying the sheet card Latterly on both the study’s groups ( the experimental & contrd ).
4. Extracting the Renaults, discussing them, explaining them and givingrecommen – dations.
V – Results of the study ;
- the most important results which the study has reached, are ;
1. there are no significant statistical between the two averages of the two groups’ ( the experimental and the control ) scores, in every skill, and in the total sum of all the skills in the pre – application of the observation sheet , which indicates the equality of the two sample’s level, and also their similarity in the Aloud reading skills before the performance of the experiment .
2. there are significant statistical differences between the two averages of the two groups ( the experimental and the control ) scores in the post- application of the observation sheet, in favour of the experimental group in every single skill, and in the total sum of all the skills, which indicates the effective j ness of the instructional theatre in developing every skill and all the skills.
3. There are significant statistical differences between the two averages of both the pre – and the post – applications of pupils of the experimental group in every single skill and in the total sum of all the skills.
4. So, depending on what this study has reached of results, the researcher emphasize on the effectiveness of the instructional theatre as an instructional approach which has a great effect in developing the skills of the Aloud reading .
5. through discussing the pupils about the mid year and final exams, it is clear that ;
the importance of the theatre is not limited – only to being a tool which has an effect on developing the reading’s skills but also on the pupils’ studying level, of the experimental group , as comparing to their mates.
VI – Recommendations;
-Depending on the results the researcher has reached, she recommends that;
i. the continuous training of the pupils on the theatre’s performance with the aid of the audio –recordings, language, labs and the modern scientific instruments.
ii. training the Arabic – language teacher in the pre – colleague stages which helps in guiding the pupils, later.
iii. training the teachers on how to exploit the theatre in developing the , language skills .
iv. Choosing a specific time in the school schedual for treating the Aloud reading through the instructional theatre
v. Giving the teacher who teaches reading through the instructional theatre, the opportunity to choose the texts to be taught through the teacher with a number of texts to be able to give ever play its sufficient time of training.
vi. 6 – providing the school libraries with the references and periodicals which help the teacher to do his – duty.
vii. Paying at tension to the schools’ theatres and providing them with the modern technology which gives an effect of attraction and an opportunity to participate in the theatre’s performance.
viii. Considering the instructional theatre a subject to be taught in faculties of education, especially to Arabic – language student teachers.
ix. Giving courses for theatres in service to train them on how tow to use the instructional theatre as an the instructional approach.
x. Decreasing the labors of the teacher who adopts teaching some topics through the instructional theatre, by reducing the number of the Arabic – language classes in the school schedule if he teaches Arabic – language beside his effort in the theatre and not asking him to take extra – hours or any other work to have the time for the theatre which needs more effort and time.
xi. Increasing the financial expenses which helps in mastering the theatre’s work.
xii. Reserving finanneiol spurs for those who take charge of the theatre work.
VII – some suggestions ;
Depending on the results of this study as a Continuation of it, the researcher suggests researches on ;
1) employing the school theatre in developing the silent reading skills.
2) An imagined suggestion for using the instructional theatre in developing the Aloud expression skills.
3) the effectiveness of the other language activities ( for example, the radio, sermonizing , press, debate ) in discovering the pupils’ gifts and creative abilities in the Arabic – language .
4) the effectiveness of the instructional theatre in developing the Aloud reading skills for students of the secondary stage of both(public and artistry ) instruction.
5) the effect of teaching stories through the puppets theatre on developing the creative abilities of he kinder garden pupils.
6) the effect of using the puppets theatre on the pupils’ interests in reading the stories.

تحميل
http://egyah.com/download/%dd%c7%da%e1%ed%c9%20%c7%e1%e3%d3%d1%cd%20%c7%...