نموذج تفسيري للسلوك العدواني في ضوء نظرية معالجة المعلومات الاجتماعية

يوليو

11

2010

0

كتبه د. مضحي الساير

بيانات الملخص الأولية

المؤلفون:

الحقل:

ملف:

الملخص

مرفق ملف مضغوط كامل البحث

المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم العالي
جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
كلية العلوم الاجتماعية
قسم علم النفس

نموذج تفسيري للسلوك العدواني في ضوء نظرية معالجة المعلومات الاجتماعية
"دراسة على طلاب المرحلة المتوسطة السعوديين"

دراسة مقدمة لنيل درجة الدكتوراه في علم النفس

إعداد
مضحي ساير حميد المصلوخي العنزي

إشراف
أ.د / عبدالحميد صفوت إبراهيم
أستاذ علم النفس

العام الجامعي 1430/ 1431هـ
2010

ملخص الدراسة والتوصيات والبحوث المقترحة
ملخص الدراسة:
•عنوان الدراسة: نموذج تفسيري للسلوك العدواني في ضوء نظرية معالجة المعلومات الاجتماعية "دراسة على طلاب المرحلة المتوسطة السعوديين".

•هدفت الدراسة إلى: بناء نموذج يمكن من خلاله تفسير السلوك العدواني لدى المراهقين السعوديين.

•مجتمع وعينة الدراسة: مجتمع الدراسة هو طلاب المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض، وتم التطبيق على عينة تم اختيارها بطريقة عشوائية طبقية وبلغ عددها النهائي(501) طالباً.

•نتائج الدراسة:
أ‌- "توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين منخفضي ومرتفعي الإعراض في السلوك العدواني لدى المراهقين السعوديين لصالح مخفضي الإعراض".
ب‌- " توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين منخفضي ومرتفعي النظرة العدوانية في السلوك العدواني لدى المراهقين السعوديين لصالح مرتفعي النظرة العدوانية"
ت‌- "توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مرتفعي ومنخفضي مستوى تقدير الذات في السلوك العدواني لدى المراهقين السعوديين لصالح منخفضي تقدير الذات"
ث‌- " توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مرتفعي ومنخفضي مستوى كظم الغيظ في السلوك العدواني لدى المراهقين السعوديين لصالح منخفضي كظم الغيظ"
ج‌- " توجد فروق ذات دلالة إحصائياً بين مرتفعي ومنخفضي مستوى تبرير العنف في السلوك العدواني لدى المراهقين السعوديين لصالح مرتفعي تبرير العنف"
ح‌- "توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مرتفعي ومنخفضي مستوى العفو في السلوك العدواني لدى المراهقين السعوديين لصالح منخفضي العفو".
خ‌- " لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مرتفعي ومنخفضي مستوى العزوالخارجي للسلوك العدواني لدى المراهقين السعوديين "
د‌- أيدت البيانات الفعلية صحة النموذج الذي اقترحه الباحث للعلاقة بين متغيرات الدراسة، ومدى علاقتها بالسلوك العدواني ".

التوصيات:
استناداً لما توصلت له من نتائج، يُقدم الباحث التوصيات التالية:
1. تطوير المناهج الدراسية بحيث تتضمن:
أ‌- معنى السلوك التعاونى والتآخى مع الأقران، وما تحض علية التنشئة الاسلامية السليمة.
ب‌- التركيز فى التربية والتعليم على مفاهيم وممارسات كظم الغيظ والعفو والاحسان والاعراض وكلها توجيهات قرآنية سامية ، ومفيدة فى العلاقات الاجتماعية الهادفة والبعيدة عن البغضاء والمشاحنات.
ت‌- اعداد ونشر القصص الهادفة التي ترفع من شأن الحكمة، وتقرن البطولة بالسلوك غير العدوانى، وتقرن العدوان بالنهايات غير المناسبة.
ث‌- إعداد برامج تربوية إرشادية موجهه للأسر، في كيفية التعامل مع المراهق والتعرف على طبيعة المرحلة، والطرق المناسبة للتعامل مع السلوكيات غير المناسبة، وغرس السلوك المسالم لدى الأبناء.
2. الاهتمام بإعداد المعلمين على كيفية ضبط وتوجيه العدوان عند طلابه الى انشطة مفيدة من خلال المناهج المقدمة لهم.
3. إعداد الدورات التربوية للمعلمين على رأس العمل، في كيفية التعامل مع المراهق والتعرف على طبيعة المرحلة، والطرق المناسبة للتعامل مع السلوكيات غير المناسبة، وغرس السلوك المسالم لدى للطلاب.
4. إعداد البرامج التربوية الإنمائية، والوقائية، والعلاجية للطلاب في المدارس لتعليمهم ولتدريبهم على حسن التصرف في المواقف التي يتعرضون لها في حياتهم اليومية، وطرق التعامل مع الآخرين.
5. إعداد دورات تربوية للطلاب الذين يقومون بالسلوك العدواني، يتعرفون من خلالها على السلوكيات المناسبة، والتعرف على مضار السلوك العدواني على أنفسهم وعلى الآخرين.
6. توجيه الطلاب لتفريغ انفعالاتهم، وسلوكياتهم العدوانية من خلال الأنشطة الرياضة واللامنهجية.
7. توجيه المراهقين لتنظيم الوقت، وحسن استثماره وملأ وقت الفراغ لديهم في برامج وأنشطة تعود عليهم بالنفع وتبعد عنهم الملل.
8. إجراء الحوارات الهادفة مع الطلاب الذي يظهر لديهم السلوك العدواني، ويتضمن تقبلهم، ووصف لشعورهم أثناء المشكلات التي يقومون بها، وكذلك الأسباب التي أدت لهذا السلوك، والطرق البديلة المناسبة للحل في المستقبل.
9. التركيز على السلوكيات الإيجابية من قبل المدرسة والأسرة ومن ثم تشجيعها وتعزيزها، بتقديم الدعم المعنوي والمادي ليهتم المراهق بها، ويبتعد عن السلوك العدواني.
10. ابتعاد الآباء عن النزاعات الزوجية، وخاصة أمام الأبناء، وإيجاد جو أسري يسوده التعاون والمحبة والتسامح والتعاطف.

الدراسات المقترحة:
1. إجراء دراسة على الفروق بين المدمنين وغير المدمنين فى اسلوب معالجة المعلومات الاجتماعية الاسناد والعفو والاعراض..
2. إجراء دراسة على الفروق بين مرتكبى حوادث المرور وغيرالمرتكبين فى اسلوب معالجة المعلومات الاجتماعية.
3. إجراء دراسة على الفروق بين الجانحين وغير الجانحين فى اسلوب معالجة المعلومات الاجتماعية .
4. المقارنة بين اسلوبى القياس الموقفى المصور، والقياس باسلوب التقرير الذاتى لظواهر العدوان والتعصب الكروى.

An explanatory model for aggressive behavior in the light of the theory of social information processing, "a study on Saudi middle school students."

Abstract in English:

Ph.D. Dissertation Abstract By:Modhi Sayeer Al-Anazi • Title of the study: An explanatory model for aggressive behavior in the light of the theory of social information processing, "a study on Saudi middle school students." The aggressive behavior is one of the most important behavioral problems prevalent among the students. As indicated by records of Guidance and Student Counseling Department of Education in Riyadh, the manifestations of aggressive behavior are widespread among middle school students, including: a student’s assaulting and uttering on teacher and on his colleagues, stubbornness and challenge, gestures and movements made by the students which indicted aggressive behavior, sabotage of the school's furniture , seats, walls, and toilets, , displaying knives or threats, or even using them, using of obscene words and noises disturbing in the classroom, and lack of respect for regulations. • The study is aimed to build a model by which we can explain the behavior of aggressive Saudi adolescents. • Sample and population of the study: The study population is the students of the middle school in Riyadh. The sample was selected at random and numbered 501 students. • The findings of the study: A - "There are statistically significant differences between low and high symptoms in aggressive behavior among Saudi adolescents and these differences tend to those of low symptoms". B - " There are statistically significant differences between low and high aggressive look in aggressive behavior among Saudi adolescents and these differences are tend to those of high aggressive look" T - " There are statistically significant differences between low and high level of self-esteem in aggressive behavior among Saudi adolescents and these differences are tend to those of low self-esteem" W - " There are statistically significant differences between low and high level of restraint in aggressive behavior among Saudi adolescents and these differences are tend to those of low-restraint" C - " There are statistically significant differences between low and high level of violence justification in aggressive behavior among Saudi adolescents and these differences are tend to those of high level of violence justification " H - " There are statistically significant differences between low and high level of amnesty in aggressive behavior among Saudi adolescents and these differences are tend to those of low level of amnesty." X - "There is no statistically significant differences between the high and low level of external attribution of aggressive behavior in Saudi adolescents " D - The actual data support the validity of the model proposed by the researcher of the relationship between the variables of the study, and the extent of their relationship to aggressive behavior. "