ِِِِالأهداف التعليمية Instructional Objectives
ِِِِالأهداف التعليمية
Instructional Objectives
د.جواد محمد الشيخ خليل
الهدف التعليمي:
هو السلوك الذي يكتسبه الطالب والذي يكون قابلا للملاحظة والتقويم بعد مروره بعملية التعلم.
مكونات الهدف التعليمي:
- المصدر الصريح أو المصدر المؤول (أن + الفعل).
- المتعلم (فاعل الفعل).
- المادة التي بتناولها الهدف.
- الحد الأدنى لمستوى الأداء المقبول من المتعلم(اختياري) يعتمد على الهدف، وعلى مستوى المتعلم.
مثال: أن يعرف الطالب المقصود بعملية الأكسدة.
ويمكن استخدام المصدر الصريح ولكن تبدأ الأهداف بعبارة أن يصبح الطالب قادرا على تعريف عملية الأكسدة.
الأخطاء الشائعة في صياغة الأهداف:
- وصف نشاط المعلم بدلا من نتائج التعلم وسلوك الطالب.
أي الهدفين التاليين أدق؟
*أن أقوم بإثبات قانون الانكسار.
*أن يفسر الطالب رسما يبين العلاقة بين زاوية السقوط وزاوية الانكسار.
- تحديد موضوعات العملية التعليمية بدلا من نتائجها.
أي الهدفين التاليين أدق؟
*أن نقوم بدراسة قانون أوم.
*أن يستنتج الطالب قانون أوم.
- صياغة أهداف مركبة.
*أن يوضح الطالب تركيب الزهرة في النباتات ووظيفتها.
*أن يوضح الطالب تركيب الزهرة في النباتات.
تصنيف بلوم وكراثول Bloom & Krathwohl
• المجال المعرفي Cognitive domain
• المجال العاطفي Affective domain
• المجال الحركي المهاري Psycomotor domain
وسنتطرق هنا إلى المجال المعرفي فقط.
المجال المعرفي:
1- التذكر (المعرفة) Recall - Knowledge
يعرف بأنه تذكر المادة التي سبق تعلمها. ويضم هذا القسم تذكر مدى كبير من المادة التي تتراوح من حقائق معينة إلى نظريات كاملة. ولكن كل ما يطلب هنا هو أن يسترجع المتعلم المعلومات المناسبة، ويمثل التذكر للمعلومات أقل مستويات نواتج التعلم في المجال المعرفي.
*أمثلة لأهداف تعليمية عامة:
يعرف المصطلحات العامة، يعرف حقائق عامة، يعرف طرقا وأساليب معينة، يعرف مفاهيم رئيسية، يعرف قوانين معينة،
*أمثلة للتعبير عن نواتج التعلم في صورة سلوكية:
يحدد، يصف، يتعرف على، يذكر، يقابل بين، يسمي، يختار، يكتب........
2- الفهم Comprehension
يعرف بأنه القدرة على إدراك معنى المادة التي يدرسها. ويمكن أن يظهر هذا عن طريق ترجمة المادة من صورة إلى أخرى (الكلمات إلى أرقام مثلا)، تفسير المادة (الشرح أو التلخيص). تقدير الاتجاهات المستقبلية (التنبؤ بالآثار والأشياء المترتبة عن شيء أو فعل معين). وهذه النواتج التعليمية تمثل خطوة أبعد من مجرد تذكر المادة أو تذكر المعلومات.
*أمثلة لأهداف تعليمية عامة:
يفهم حقائق وقوانين معينة، يفسر عبارات لفظية معينة، يفسر رسوم بيانية وجداول، يحول المادة اللفظية إلى صور أو صيغ رياضية، يتنبأ بما تتضمنه البيانات من آثار أو أفعال يمكن أن تحدث مستقبلا. يبرر استخدام طرق وأساليب معينة.
*أمثلة للتعبير عن نواتج التعلم في صورة سلوكية:
يحول، يميز، يعطي أمثلة، يؤيد، يشرح، يعمم، يستنتج، يعبر، يعيد صياغة، يلخص، يتنبأ.
3- التطبيق Application
يشير إلى قدرة المتعلم على استخدام ما تعلمه في مواقف جديدة. ويمكن أن يشمل ذلك استخدام القواعد والقوانين والطرق والمفاهيم والنظريات. ونواتج التعلم عند هذا المستوى تتطلب مستوى من الفهم أكبر مما سبق ذكره فيما يتصل بمستوى الفهم.
*أمثلة لأهداف تعليمية عامة:
تطبيق مفاهيم وقوانين معينة على مواقف جديدة، تطبيق قوانين ونظريات معينة على مواقف عملية، حل مشكلات رياضية معينة، إعداد جداول ورسوم بيانية، يوضح الاستخدام السليم لطريقة معينة أو أسلوب معين.
*أمثلة للتعبير عن نواتج التعلم في صورة سلوكية:
يغير، يحسب، يوضح، يكشف، يتناول، يعدل، يشغل، يجهز، ينتج، يبين، يحل، يستخدم، يتنبأ.
4- التحليل Analysis
يشير إلى قدرة المتعلم على تحليل مادة التعلم إلى مكوناتها الجزئية بما يساعد على فهم تنظيمها البنائي، ويمكن أن يشمل ذلك التعرف على الأجزاء، وتحليل العلاقات بين الأجزاء، وإدراك الأسس التنظيمية المستخدمة، وتمثل نواتج التعلم هنا مستوى فكريا أعلى من مستويات الفهم والتطبيق لأنها تتطلب فهما لكل من المحتوى والشكل البنائي للمادة أو المحتوى.
*أمثلة لأهداف تعليمية عامة:
معرفة الافتراضات المتضمنة، معرفة الأخطاء المنطقية في الاستدلال، يميز بين الحقائق والاستنتاجات، يقيم مدى ارتباط بيانات معينة بموضوع معين، يحلل البناء التنظيمي لعمل معين.
*أمثلة للتعبير عن نواتج التعلم في صورة سلوكية:
يجزئ، يفرق، يميز، يتعرف على، يوضح، يستنتج، يربط، يختار، يفصل، يقسم، يحدد العناصر الرئيسية.
5- التركيب Synthesis
يشير إلى قدرة المتعلم على وضع الأجزاء معا لتكوين كل جديد، ويمكن أن يشمل هذا إعداد موضوع أو محاضرة معينة، إعداد نظام معين لتقسيم معلومات معينة، ونواتج التعلم لهذا المستوى تؤكد السلوك الابتكاري مع التأكيد على تكوين أشكال أو أنماط جديدة.
*أمثلة لأهداف تعليمية عامة:
يكتب موضوعا منظما تنظيما جيدا، يلقي كلمة مرتبة ترتيبا جيدا، يكتب قصة قصيرة مبتكرة، ينظم شعرا، يؤلف قطعة موسيقية، يقترح خطة لإجراء تجربة معينة، يربط في تكامل بين التعلم من مجالات مختلفة في وضع خطة لحل مشكلة معينة، يكون نظاما جديدا لتصنيف الأشياء(الأفكار، الأحداث .....).
*أمثلة للتعبير عن نواتج التعلم في صورة سلوكية:
يصنف، يؤلف، يجمع، يخلق، يبتكر، يصمم، يشرح، يولد، يعدل، ينظم، يعيد الترتيب أو التنظيم، يعيد البناء، يربط بين، يراجع، يعيد الكتابة، يلخص، يحكي، يكتب.
6- التقويم Evaluation
يشير إلى قدرة المتعلم على الحكم على قيمة المادة أو الشيء (عبارة، قصة، شعر، فن، تقري بحث)، وتقوم أحكامه على معايير محدده، قد تكون معايير داخلية خاصة بالتنظيم أو خارجية خاصة بالغرض أو الهدف، وعلى المتعلم أن يحدد نوع المعيار المستخدم، وتمثل نواتج التعلم لهذا المستوى أعلى المستويات في المجال المعرفي، وهى تتضمن عناصر من جميع المستويات الخمسة السابقة فضلا عن أحكام قيمة واعية تستند إلى معايير محددة.
*أمثلة لأهداف تعليمية عامة:
يقيم الاتساق المنطقي في مادة مكتوبة معينة، يقيم مدى استناد نتائج معينة على بيانات كافية، يقدر قيمة عمل معين(فن، موسيقى، كتابات معينة. . ) باستخدام معايير داخلية، يقد قيمة عمل معين باستخدام معايير خارجية.
*أمثلة للتعبير عن نواتج التعلم في صورة سلوكية:
يقيم، يقارن، ينقد، يصف، يميز، يشرح، يبرر، يفسر، يلخص، يدعم، يربط بين . .
